话音刚落，下面的学生就嗡嗡议论起来。

傅松用黑板擦在桌上拍了拍：“有什么想法可以面对面的提出来，我的课上除非我安排小组讨论，否则不允许交头接耳！”

“傅老师”，一个穿红衣服的女生举起手来。

“刘梅同学，请讲。”

“咦？傅老师，你认识我？”刘梅站起来，一脸惊讶。

傅松淡淡地笑道：“在座的每一个人的名字我都能叫上来。好了，刘梅同学，现在是上课时间，如果你想学习这种快速认人的方法，可以在课后交流。你有什么问题？”

“傅老师，为什么第三章你要让我们来讲？如果讲，是以什么形式讲？”

“请坐！”傅松右手下压示意她坐下，“刘梅同学这个问题问得好。首先我来说说为什么让你们来讲。刚才我说过，前面两章主要讲过去和现在人、生产力和地理之间的相互关系，等学习完这两章，我想大家在心里对人、生产力、地理之间的关系多少有自己的认识。”

“如果没有一点认识，那么只有两种可能，一是你一节课没上，二是你是通过作弊考上大学的。”

“哈哈……。”

同学们突然发现这个傅老师跟别的老师不一样，教学方式与众不同不说，上课时严肃中带着幽默，没有其他老师那种高高在上的感觉。

傅松又用手压了压，“有了一定的认识，那就说明你对这个问题就有了自己的逻辑思维能力，就能独立构建符合逻辑的体系。之后，按照这个逻辑体系，你对未来做一些预测。简单地说，这门课就是一道数学题，前面两章是给出的条件和提示，你们要通过学习，找出条件中的逻辑关系，然后推导出结果。”

“当然，这只是打个比方，数学题的结果具有唯一性，而我们这门课属于社会学范畴，每个人建立的逻辑体系不可能完全相同，这就决定了每个人对未来的预测也不可能完全一样。”